carte mentale 1ere guerre mondiale guerre totale

Lesgrandes dates de la Première Guerre mondiale sur le site du Centenaire . Autre site AFP) : La Grande Guerre 1914 - 1918 Chronologie interactive. Dix historiens racontent 1914-1918 sur le site Le Monde.fr. L'Europe en 1914 . Carte : Belligérants, empires coloniaux et zones de combats 24h Poilu de la 1ère Guerre Mondiale : ÇA FAIT QUOI Fiches1ère STMG 17-18 – H2 Guerres et paix, 1914-1945 1 I – La Première Guerre mondiale, une guerre totale (1914-1918) (2h) 0° - Répondre sur une page de droite ou de gauche et ACTIVITE3: DECRIRE et EXPLIQUER les conséquences de la Première Guerre mondiale. Au choix: Parcours 1: Réaliser une carte mentale sur les conséquences de la guerre (g uidé) Lesujet 2010 - Brevet Série Collège - Histoire - Géographie - Sujet d'histoire. Le sujet du jour porte sur la Première Guerre mondiale et sur la notion de « guerre totale ». Il s'agit donc d'un sujet portant sur la toute première partie de votre programme de troisième « 1914-1945 : guerres, démocratie, totalitarisme ». Lessentiel. La Grande Guerre est donc la première guerre totale de notre Histoire : elle concerne le monde entier et mobilise toutes les forces vives des pays belligérants. C'est une Site De Rencontre Dans Le 44. Accéder au contenu principal Les documents de la situation-problème et la fiche de synthèse Documents Première Guerre mondiale Cycle 3 L’enquête pour la visite du Monument aux Morts_d’Arbus Les représentations sociales des élèves Le concept central choisi est celui de guerre. Pour les élèves, la guerre est synonyme de combats, de violences. L’idée qu’une guerre puisse être une guerre totale, qu’elle engage aussi bien l’arrière que le front, les civils que les militaires, leur est étrangère. Quand on interroge ds élèves sur ce qu’est d’après eux la guerre, ils insistent sur deux pays qui se battent pour conquérir des territoires ; deux clans avec des alliances possibles ; Beaucoup de morts, de violence ; des villes et des villages détruits ; Armes, avons, fusils, bombes, tunnels. Nous avons donc imaginé renforcer les élèves dans leurs représentations dans une première phase pour les mettre en crise dans une seconde phase. La première phase est constituée d’une visite au monument aux morts qui s’achève par une comparaisons avec le nombre de morts constatés au cours de la Seconde Guerre mondiale. La semaine d’après, cette phase continue avec un travail sur la bataille de Verdun mais qui donne la parole à une famille de poilu. La seconde phase consiste à présenter des caractéristiques qui excluent les violences extrêmes et qui se centre sur l’implication et les souffrances de l’arrière. Déroulement de la leçon Durée Activité Consigne 15 mn Emergence des représentations des élèves Socialisation de ces représentations. Les élèves gardent trace de leur réponse et l’enseignant garde trace de l’image du groupe. Qu’est-ce que c’est qu’une guerre ? Phase 1 renforcement des représentations des élèves Variable Visite au monument aux morts de la commune Présentation rapide du thème la Première Guerre mondiale 1914 – 1918. Déplacement aux monuments aux morts. Un questionnaire est distribué à chaque élève. De retour en classe, chaque groupe mettra au point ses réponses. Quand nous serons au monument aux morts, chacun d’entre vous remplira son questionnaire. 40 mn La violence de masse la bataille de Verdun février – décembre 1916 A l’aide des documents, les élèves doivent remplir la mission. Celle-ci consiste à imaginer une discussion entre les parents et les sœurs d’un poilu. Doc. 1 lettre de Karl, 16 août 1916 ; Doc. 2 une tranchée française à Verdun, 1916 ; Doc. 3 Un bilan chiffré de la bataille de Verdun ; Doc. 4 ; deux photos de Vaux-devant-Damloup, avant et après la bataille. A l’aide des documents, vous devez effectuer la mission indiquée en haut et à gauche. Vous pouvez écrire cette discussion, mais vous devrez la jouer devant vos camarades. 20 mn Socialisation Chaque groupe joue sa discussion. L’enseignant note tous les éléments qui viennent conforter les représentations des élèves. On peut leur demander de répondre à nouveau à la question qu’est-ce qu’une guerre ? ». Chaque groupe va jouer sa discussion. Vous écoutez tous pour pouvoir comparer avec ce que vous avez imaginé et savoir ce qu’on retiendrait pour jouer une saynète commune ? Phase 3 faire relativiser les représentations des élèves 30 mn La PGM, une guerre totale A l’aide des documents, les élèves doivent remplir la mission. Un permissionnaire raconte dans une lettre aux copains ce qu’il a vu et surtout ce qui l’a surpris. Doc. 1 des femmes travaillant dans les champs Eauze, Gers ; Doc. 2 Des munitionnettes ; Doc. 3 L’emprunt français de 1815 ; Doc. 4 Reconversion des usines Renault entre 1913 et 1918. A l’aide des documents, vous devez effectuer la mission indiquée en haut et à gauche. Quand cela sera fini, chacun viendra lire sa lettre aux camardes. 20 mn Socialisation L’enseignant insiste, dans sa prise de notes, sur tous les aspects d’une mobilisation humaine, sociale, économique. Ecoutez bien car vous allez vous servir de ce qui va être lu pour répondre à une dernière consigne Phase 4 exploitation du travail 15 mn Les élèves remplissent la fiche de synthèse présentée plus loin. Elle insiste sur le concept de guerre et ses deux attributs fondamentaux abordés ici violence de masse » et guerre totale ». On leur redemande de répondre à la question initiale. Remplissez individuellement la fiche de synthèse que vous annexerez dans votre classeur ou dans votre cahier. 15 mn Correction et magistral de l’enseignant ; Trace écrite au besoin. Les documents sont en lien au début de l’article. Navigation des articles Conditions de téléchargement PS MS GS CP CE1 CE2 CM1 Histoire CM2 CM2 174 fiches Fiches en téléchargement libre Fiches en téléchargement restreint BILAN La 1ère guerre mondiale Principe Vous avez la possibilité de télécharger gratuitement toutes les fiches en téléchargement libre. Si vous voulez avoir accès à la totalité du dossier et donc à la totalité des fiches présentées sur cette page, cliquez sur la bouton" Télécharger le dossier". Vous serez alors redirigé vers la page de paiement. Aucune inscription n'est nécessaire. Dictées en vidéo LA RÉVOLUTION FRANCAISE TRACE ECRITE La Révolution française sommaire1 Fiche leçon TRACE ECRITE La Révolution française Frises2 Fiches leçon TRACE ECRITE 1789 une année sans pareille2 Fiches leçon EXERCICES 1789 une année sans pareille6 Fiches d'Exercices + Correction EVALUATION 1789 une année sans pareille4 Fiches d'Evaluation + Correction TRACE ECRITE La 1ère République2 Fiches leçon TRACE ECRITE La 1ère RépubliqueFrises1 Fiche leçon EXERCICES La 1ère République4 Fiches d'Exercices + Correction EVALUATION La 1ère République4 Fiches d'Evaluation + Correction TRACE ECRITE La République en danger2 Fiches leçon EXERCICES La République en danger4 Fiches d'Exercices + Correction EVALUATION La République en danger4 Fiches d'Evaluation + Correction NAPOLÉON TRACE ECRITE Napoléon4 Fiches leçon TRACE ECRITE Napoléon Frises1 Fiche leçon EXERCICES Napoléon6 Fiches d'Exercices + Correction EVALUATION Napoléon4 Fiches d'Evaluation + Correction LE XIX ème SIÈCLE TRACE ECRITE Le XIXème Siècle Sommaire1 Fiche leçon TRACE ECRITE Le XIXème Siècle Frises2 Fiches leçon TRACE ECRITE XIXème Siècle - La révolution des machines-Société3 Fiches leçon EXERCICES XIXème Siècle - La révolution des machines-Société6 Fiches d'Exercices + Correction EVALUATION XIXème Siècle - La révolution des machines-Société4 Fiches d'Evaluation + Correction TRACE ECRITE XIXème Siècle - Monarchie-Empire-République2 Fiches leçon EXERCICES XIXème Siècle - Monarchie-Empire-République4 Fiches d'Exercices + Correction EVALUATION XIXème Siècle - Monarchie-Empire-République4 Fiches d'Evaluation + Correction TRACE ECRITE XIXème Siècle - La 3ème République2 Fiches leçon EXERCICES XIXème Siècle - La 3ème République6 Fiches d'Exercices + Correction EVALUATION XIXème Siècle - La 3ème République4 Fiches d'Evaluation + Correction TRACE ECRITE XIXème Siècle - La Belle Epoque1 Fiche leçon EXERCICES XIXème Siècle - La Belle Epoque2 Fiches d'Exercices + Correction EVALUATION XIXème Siècle - La Belle Epoque2 Fiches d'Evaluation + Correction TRACE ECRITE La Révolution industrielle Frises1 Fiche leçon TRACE ECRITE XIXème Siècle - L'Europe coloniale2 Fiches leçon EXERCICES XIXème Siècle - L'Europe coloniale4 Fiches d'Exercices + Correction EVALUATION XIXème Siècle - L'Europe coloniale2 Fiches d'Evaluation + Correction LE XXème SIÈCLE TRACE ECRITE Le XXème Siècle Sommaire1 Fiche leçon TRACE ECRITE Le XXème Siècle Frises2 Fiches leçon TRACE ECRITE La 1ère guerre mondiale 4 Fiches leçon TRACE ECRITE La 1ère guerre mondialeFrises 1 Fiche leçon EXERCICES La 1ère guerre mondiale4 Fiches d'Exercices + Correction EVALUATION La 1ère guerre mondiale4 Fiches d'Evaluation + Correction TRACE ECRITE La crise des années 1930 2 Fiches leçon EXERCICES La crise des années 1930 4 Fiches d'Exercices + Correction EVALUATION La crise des années 1930 4 Fiches d'Evaluation + Correction TRACE ECRITE La 2ème guerre mondiale 5 Fiches leçon TRACE ECRITE La 2ème guerre mondiale Frises1 Fiche leçon EXERCICES La 2ème guerre mondiale 8 Fiches d'Exercices + Correction EVALUATION La 2ème guerre mondiale 4 Fiches d'Evaluation + Correction TRACE ECRITE La 4ème République2 Fiches leçon EXERCICES La 4ème République4 Fiches d'Exercices + Correction EVALUATION La 4ème République4 Fiches d'Evaluation + Correction TRACE ECRITE Un Monde et deux blocs 3 Fiches leçon EXERCICES Un Monde et deux blocs 2 Fiches d'Exercices + Correction EVALUATION Un Monde et deux blocs 2 Fiches d'Evaluation + Correction TRACE ECRITE La 5ème République3 Fiches leçon EXERCICES La 5ème République2 Fiches d'Exercices + Correction EVALUATION La 5ème République4 Fiches d'Evaluation + Correction TRACE ECRITE L'Union européenne1 Fiche leçon Ceci pourrait également vous intéresser ORTHOGRAPHE CM2 VOCABULAIRE CM2 CONJUGAISON CM2 GRAMMAIRE CM2 MESURES CM2 NUMÈRATION CM2 MOTS CROISÉSDDM CM2 Un manuel complet pour connaitre les grands évènements historiques et comprendre son environnement plus de 400 documents et cartes pour mettre en oeuvre lesnouveaux séances problématisées pour mettre l'élève en situation de recherche et de réflexion ;Des leçons richement documentées, avec l'essentiel à retenir ;Des focus EMC pour faire le lien avec les problématiques citoyennes actuelles ;12 dossiers Histoire des Arts pour découvrir des oeuvres d'art emblématiques ;8 pages Méthode pour approfondir les compétences du programme à travers la mise en pratique d'une activité.. Lire la suite La collection " Atouts disciplines " a pour objectif de proposer à l'enseignant tout le matériel nécessaire à la préparation de séquences structurées afin que les élèves découvrent et s'approprient les contenus disciplinaires tout en respectant la démarche propre à la discipline étudiée. Ainsi, dans cet ouvrage, la " connaissance par traces " est favorisée à travers l'analyse de documents authentiques iconographiques et textuels. Une large place est aussi accordée à la réflexion collective, au débat et à l'élaboration d'une synthèse collective. .. Lire la suite GEOMETRIE CM2 Cet outils est très intéressant. Chaque séquence est bien détaillée, avec une partie connaissances pour l'enseignant et une partie pédagogique. Les fiches photocopiables sont bien faites. C'est un peu trop complet. Il faut faire des choix si on veut pouvoir tout traiter avant la fin de l'année.... Lire la suite Très bien La seconde guerre mondiale 1939-1945 a impliqué la plupart des pays de la planète. Elle a également mobilisé l'énergie et les ressources des belligérants. C'est la raison pour laquelle elle est considérée comme une guerre totale ».Cela vous intéressera aussiComme le premier conflit mondial 1914-1918, la seconde guerre mondiale est considérée par les historiens comme une guerre totale ». Son concept tient, en partie, au fait que le monde entier, à quelques exceptions près, a été plongé dans ce conflit qui a duré de 1939 à 1945. Au-delà de cette mondialisation, ce sont les moyens mis en œuvre par les belligérants qui conduisent à cette définition de guerre totale ». Contrairement à la plupart des guerres, l'une des caractéristiques de ce type de conflit est de ne pas faire de distinction entre civils et militaires. Ainsi, sur près de soixante-cinq millions de victimes de la seconde guerre mondiale, plus de quarante millions étaient des Seconde Guerre mondiale symbolise la guerre totaleCe concept de guerre totale » se distingue par les forces engagées par les pays combattants mais principalement par le fait que les civils se retrouvent en première ligne. La seconde guerre mondiale en est une parfaite illustration les nations concernées ayant mis l'ensemble de leurs ressources au service de l'effort de guerre. Économie, politique, justice et population sont mises au service du pays pour remporter la victoire. Le but de cette énorme mobilisation est clair il ne s'agit pas de vaincre un ennemi, mais de le détruire noterPour beaucoup d'historiens, la première guerre totale aurait été la guerre de Sécession, qui a déchiré les États-Unis de 1861 à 1865. Cette terminologie lui a été attribuée en raison des énormes moyens mobilisés et de la volonté de détruire autant les biens civils que les forces par ce que vous venez de lire ? Dans le cadre de l’épreuve du brevet, vous pouvez être amenés à rédiger ce que les consignes d’examen appellent une réponse développée . Il faut organiser votre réponse autour d’une dizaine de lignes, si ce n’est plus, en fonction de vos connaissances. L’intitulé commence toujours ainsi Dans une réponse développée, vous décrirez … . Voici quelques conseils pour réaliser ce type de question lors du brevet. => Avant de rédiger * Mobiliser ses connaissances sur un brouillon, on fait la liste de ses connaissances. Sur cette liste, on indique les dates, les lieux précis, les chiffres pour ne pas avoir à mobiliser ses connaissances au moment de la rédaction. * Classer ses connaissances on réalise un plan en deux ou trois parties. Pour bien répartir ses parties, on note les grandes idées pèle-mêle, puis on les repasse en fluo de couleurs différentes en fonction du thème qu’elles abordent. Les thèmes de même couleur sont alors à réunir dans une seule partie. =>Rédiger une réponse développée c’est * Rédiger une introduction en deux à trois phrases, on doit comprendre quel est le sujet traité, à quelle époque, où… Vous devez essayer de présenter le fameux Qui ? Quand ? Où ? Quoi ? Pourquoi ? . Pour vous simplifier la rédaction, réutilisez l’intitulé de la question pour commencer l’introduction, soit sous une forme d’affirmation, soit sous une forme interrogative. * Rédiger le développement – Il est composé de plusieurs parties deux ou trois. – Chaque partie doit correspondre à une idée. – Au début de chaque partie, une phrase indique l’idée de la partie. * Rédiger la conclusion Elle résume en quelques lignes le développement et éventuellement ouvre à ce qui peut se passer ensuite si c’est une question d’histoire. => La rédaction se fait toujours au présent de narration ou au passé composé. Pour s’entraîner Comprendre la consigne  Dans les sujets suivants, entourez les mots clés = >Dans un développement construit, vous expliquerez pourquoi on peut dire que la Première Guerre mondiale a été une guerre totale. => En rédigeant une réponse développée, vous présenterez la situation de l’Europe à la fin de la Première Guerre mondiale =>En rédigeant une réponse développée, vous décrirez et expliquerez les différentes formes de violences de masse pendant la Première Guerre mondiale. Organiser sa réponse  Proposez un plan pour chacun des sujets ci-dessus. Rédiger sa réponse  Rédigez la réponse au sujet n°3 en utilisant les conseils suivants Sujet 1 PGM une guerre totale La Première guerre mondiale a duré de 1914 à 1918 et a eu lieu essentiellement en Europe. C’est une guerre totale. Tout d’abord, cette guerre a été totale parce qu’elle a mobilisé tout d’abord de nombreux combattants. Les soldats sont mobilisés dès août 1914, des millions d’Européens 70 millions s’engagent sur le front pensant que la guerre va être courte mais les soldats recrutés depuis les colonies également. Le ravitaillement sur le front est assuré grâce aux efforts fournis à l’arrière. En effet, les femmes et les enfants ont participé à l’effort de guerre. Les femmes remplacent les hommes dans les usines. Ces dernières sont d’ailleurs transformées pour la production d’armes comme les usines Citroën qui vont fabriquer des obus. On les appelle les munitionnettes. C’est ce qu’on appelle l’économie de guerre. L’État multiplie les emprunts et encourage les familles à donner de l’argent par le biais d’affiches de propagande. Il s’agit de rassurer l’arrière en soulignant que certes ce n’est plus une guerre qui est courte mais que chacun doit pouvoir par ses dons aider le soldat sur le front. La censure mobilise aussi les esprits. Ces millions de soldats sur le front écrivent des lettres qui sont contrôlées avant d’être distribuées aux familles. Dans les écoles, les enfants apprennent à jouer à la guerre, à participer à l’effort de guerre dictée, problèmes en mathématiques, rédaction de lettres… Des femmes étaient aussi sur le front pour rédiger des réponses aux soldats pour les encourager à combattre. La guerre a donc été totale car elle mobilisé l’Europe entière et même le monde, aussi bien sur le front qu’à l’arrière, aussi bien les soldats que les civils. Elle a fait plus de 15 millions de victimes dont 9 millions de combattants. Sujet 3 PGM et violence de masse entièrement rédigé Introduction La Première Guerre mondiale qui s’est déroulée de 1914 à 1918 a été l’expression de différentes formes de violences de masse. Tout d’abord, la violence de masse sur le front avec l’exemple de la bataille de Verdun De février à décembre 1916, Après l’échec des grandes offensives au début de la guerre, les armées s’enterrent dans les tranchées. En février 1916, les Allemands lancent à Verdun une grande attaque pour percer le front afin de saigner à blanc » l’armée française et forcer le pays à demander l’arrêt des combats. Cette bataille qui sera la plus longue et la plus meurtrière de la Première Guerre mondiale, symbolise la violence de masse sur le front . nouvelles armes obus, mitrailleuses, grenade, gaz moutarde, guerre des tranchées long fossé creusé dans le sol pour abriter les combattants, La guerre est d’une violence inédite de nouvelles armes sont utilisées et transforment les champs de bataille en véritable enfer. Les conditions de vie dans les tranchées, décrites par les poilus, sont extrêmement difficiles, à tel point que parfois des mutineries éclatent. 163 000 morts côté français, 143 000 côté allemand. => violence des combats. De plus, la violence s’est aussi exercée à l’égard des civils dans le nord de la France massacres, politique de la terre brûlée mais aussi à travers l’exemple du génocide arménien Les Arméniens forment une importante minorité chrétienne dans l’Empire ottoman environ 1,5 à 2 millions de personnes. En 1915, le gouvernement turc les accuse de complicité avec les Russes, contre lesquels l’Empire est en guerre. Il ordonne leur déportation systématique et leur extermination, conduisant ainsi à l’un des premiers génocides du XXème siècle. Déportation, tortures, viols, exécutions, condamnation à la misère. Ce massacre aurait fait plus d’un million de victimes, les 2/3 de la population arménienne. 2 définitions doivent apparaître Génocide extermination intentionnelle et systématique de tout un peuple. Déportation déplacement forcé de population. En conclusion, la guerre a fait de nombreuses victimes 10 millions de morts, de nombreuses Gueules cassées, une population traumatisée. On valorisera la construction organisée du texte. La Première Guerre mondiale vers une guerre totale Dates / Repères historique1GM 1914-1918Bataille de Verdun Février à décembre 1916Armistice de la 1ère GM 11 novembre 1918Révolution Russe 1917ActeursPuissances centrales Empire Austro-hongrois / Empire Allemand / Empire OttomanPuissances Alliées Empire français / Empire britannique / RussiePersonnages à connaîtreLénine / ClémenceauRepères géographiquesCarte de l’Europe au lendemain des Traités​I Les grandes phases de la guerre Voir frise ci-dessus On divise généralement la 1GM en trois périodes- Automne-Hiver 1914 Première guerre de mouvement- 1915-1917 Guerre de position ou guerre des tranchées- 1918 Deuxième guerre de mouvement=> On désigne par l'expression "guerre de mouvement" le fait que les armées pratiquent des offensives rapides dans le but de vaincre rapidement l'adversaire.=> On désigne par l'expression "guerre de position" le fait que les armées s'enterrent dans les tranchées car elles n'arrivent pas à se vaincre. La bataille de Verdun s'inscrit dans cette guerre de Le recours à une violence de masse1 Des combats meurtriers l'exemple de la bataille de Verduna ContexteDates février à décembre 1916Acteurs troupes françaises contre troupes allemandesBilan humain 300 000 mortsLocalisation front ouestb La violence violence de guerreLa bataille de Verdun est caractéristique d'une violence extrême. L'armement utilisé est extrêmement meurtrier obus d'artillerie, gaz asphyxiants, mitrailleuses...Le déploiement de cette armement industriel a des conséquences ravageuses le bilan humain s'élève à près de 300 000 morts dans les deux campsc La vie dans les tranchéesDans les tranchées, les conditions de vie sont très rudes. Ils sont confrontés au froid et à la malnutrition. L'hygiène dans les tranchées est déplorable boue, rats, poux... Les épidémies se développent et les soldats sont confrontés à la mort chaque jour. Le traumatisme des combats et l'éloignement de leurs proches plongent les soldats dans un état psychologique très Le génocide arménienLa violence de masse touche aussi les civils. La guerre devient le prétexte pour les Ottomans à l'extermination du peuple arménien. Les Arméniens forment une communauté minoritaire dans l'Empire Ottoman. Entre avril 1915 et juillet 1916, ils victimes d'un génocide. Accusés de trahison au profit des Russes, ils sont recensés, déportés, puis enfermés dans des camps pour être exécutés. Le génocide fait plus d'un million de La guerre engendre une vague de révolutionLa révolution russeLes conséquences de la guerre sur les populations sont nombreuses pénurie, hausse des prix, manifestations... En février 1917, la population et l'armée se soulèvent. Le tsar Nicolas II est renversé et un gouvernement provisoire est mis en place. Cependant, la guerre se poursuit et la situation ne connaît aucune amélioration. Le parti bolchevik, fondé par Lénine, renverse le gouvernement provisoire en octobre et signe une paix séparée avec l'Allemagne. Lénine veut appliquer la dictature du prolétariat dans le but d'arriver à une société sans classe et vague révolutionnaire secoue alors l'Europe sous l'impulsion de la Révolution russe Allemagne et le mouvement spartakiste par exemple..III Le traité de Versailles redessine l'EuropeLa carte de l'Europe est redessinée les Empires allemand, austro-hongrois et ottoman disparaissent et ces bouleversements font émerger de nouveaux Etats comme la Tchécoslovaquie. Le traité de Versailles de 1919 juge l'Allemagne responsable de la guerre et les conséquences pour le pays sont nombreuses perte de territoires, occupation militaire, réparations de guerre très élevées... Les frontières issues de ces traités engendrent des tensions et de nouveaux conflits carte de la guerre au lendemain des traités

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